嬰幼兒智能體檢儀廠家：增加嬰幼兒活動量，促進大腦成長發育
首先科學家曾做過這樣的試驗：把一窩同時下生的小鼠分別放在不同的環境中飼養。一種環境內容豐富、寬敞，活動區域大，另一種環境單調、狹窄，活動區域小。
 
在喂養的食物、方法等其他條件完全相同的情況下，經過一段時間后，解剖分養的幼鼠的大腦，發現它們的發育狀況有所不同。
前者的大腦較發達，后者的大腦不夠發達。由此啟示我們，嬰幼兒的活動量與大腦的成長發育緊密相關。
有的國家開始采用一種新技術--水中育嬰法，就是在嬰兒出生后能坐起來的時候，把他經常放在適度的溫水里坐浴，讓他四肢經常在水里活動、浮游。
 
久而久之，他就會逐漸熟悉、適應水性，并且非常愿意在水中戲水、嬉鬧。實際上等于發育成具備“水陸兩棲”的生活習性的特殊本領。
這樣養育的嬰幼兒，在體力、智力上超過了躺在床上長大的嬰幼兒。雖然，我們不一定都照此辦理，但此法還是值得我們借鑒的。
 
嬰幼兒智能體檢儀廠家指出：智力不是天生的，而是在主體積極與環境接觸中獲得的。兒童智力起源于動作，而非起源于言語，動作智力是言語智力發展的基礎。
適當地加強運動，有益于嬰幼兒的身心健康，也有助于挖掘嬰幼兒心理發展的潛力。因此，孩子的父母從嬰兒出生起，就要注意給他運動的機會。不要用帶子捆綁他，最好讓他的手腳能自由活動。
 
當嬰兒能翻身、爬行的時候，不必對他限制。爬能鍛你兩臂支撐力，擴展胸腔，有益于心肺發育，特別是由于爬行時，頸部轉動，頭部向后抬舉，更有利于大腦的發育。
當嬰兒有爬行要求時，父母要盡量滿足他，充分的爬行比起提前走路更有意義。訓練手的動作相當重要，手在學會拇指和其余四指對立的抓握動作中，逐步形成眼和手的協調運動，這就發展了嬰兒的知覺與思維。
可以在嬰兒面前擺放或吊掛一些小玩具，誘導孩子試著用手去抓取和爬行。
 
在通常情況下，一歲半以前的嬰兒走不穩，肌肉不夠有力，需要大人攙扶。兩歲嬰兒已能掌握行走技巧，步子也穩了，并逐漸學會跑、跳、攀登小階梯、越過小障礙。這時，父母應當訓練孩子學鉆、蹲、投擲、做體操。
三歲幼兒的動作，已發展到進行最初的、有目的的活動階段，心理學家稱這是“人的實踐活動的萌芽”，這在心理發展上有重要意義。這時期幼兒的手可以準確地玩弄和運用物體。
最后初步掌握了一些成人使用工具的方法，通過使用物體而認識物體，了解周圍事物，刺激腦力發展。
 
三歲幼兒開始會做“最原始的游戲”，如看媽媽怎樣喂自己吃東西，就學著喂玩具娃娃吃東西模仿醫生給自己看病，也拿一根線當聽診器給小動物診病；會用蠟筆或鉛筆畫圓圈、直線、橫線，做“最原始的學習活動”。
在日常生活中，除了自我服務以外，也會模仿成人用小鏟子鏟土種花、用小錘敲打板凳，做“最原始的勞動”。