對學前兒童心理發育進行評價，是為了公正的評定兒童心理發育狀況，鑒別兒童的心理障礙和行為問題，有利于因材施教，并及時發現和治療兒童的心理行為問題。評價的方法主要有：談話法、觀察法、篩選檢查法和診斷測驗法等。

常用學前兒童心理發展評價方法

社會心理測驗根據測驗的目的可分為篩查性及診斷性兩大類。篩查性測驗僅篩出正常或異常，異常者要進一步的進行診斷性的檢查及病因診斷、治療。篩查性方法快速、簡便，能在短時間內得出結果，篩查出有問題者，可進行診斷性測驗，一般 可以得出發育商或智商。

社會心理測驗的結果僅僅反映了被試者當時的情況，而不能預測將來的智能水平。測試的結果受到主試者的態度，測試過程中的氣氛，受試者的健康、情緒等因素的影響。因此測試的結果僅為潛在能力大略的反映，不能認為是固定不變的。

一種測試方法經過信度驗證、 效度驗證、標準化等復雜的步驟才能應用，因此測試人員對其測試方法和評分不得公開、宣傳或介紹，防止知情者預先練習，或教師、家長以測試內容作為教學內容，使測試方法失去使用價值。

國內所采用的測試方法多數由國外引進，結合國內情況略加修改，再予以標準化。現將國內較為常用的幾種方法予以簡單的介紹。

(一)篩查性測驗

1.丹佛發育篩查試驗(DDST) 及其修訂試驗(DDST ~R)

丹佛發育篩查測驗是1967年由弗蘭肯堡和多茲制定的，受到世界各國的重視，是目前運用得最廣泛的篩查量表之一。許多國家都有自己國家的修訂版，此測驗在我國也得到了廣泛運用。北京市兒童保健所已制定出北方6市正常兒童標準化的DDST~R量表，可供全國采用。

丹佛發育篩查測驗是為從出生后至6歲的兒童設計的，但有的學者認為此測試對4歲以下的學前兒童最為適用，對4~6歲的學前兒童來說，測試的難度不大。

丹佛發育篩查測驗包含105個項目，根據應人能(如會洗手并擦干，能獨立穿衣服等)，精細動作-應物能 (如壘起4塊方木，面人體的3個部分等)，粗動作能(如單足站立5秒鐘，足跟足尖走等)和言語能(如說出自己的姓名，能認識物體的原材料等)分成四組。按照完成每個項目人數的25%、50%、75% 和90%作為標準，將被查兒童與常模相比較，初步了解兒童的發育狀況。例如在某個年齡階段，90%的兒童都能掌握某項技能，而某被查兒童卻不能掌握，這.一測驗結果表明該兒童在這方面的發展可能遲滯。通過一系列項目的測驗，丹佛發育篩查測驗能提供許多關于兒童心理發展狀況的有價值的信息。

2.人學合格測驗

人學合格測驗有各種方法，目前國內應用的方法是美國兒科學會所制訂，由上海第二醫科大學附屬新華醫院修訂的。其內容包括自我、非環境性定向、記憶、常識、運動、眼手協調、分析綜合能力、社會心理、語言等。每答對1題給1分，共50分。測驗項目簡單明了，評分標準易掌握，_般于20 ~25分鐘可以完成，結果以正常、異常、可疑而評定。

3.繪人測驗

20世紀20年代繪人測驗由美國的古德伊納夫予以標準化。繪人實驗方法簡單，不需要語言表達，適用于各種不同的語言。只需要給兒童1張27em x21cm大小的白紙，1支鉛筆，1塊橡皮。不同方法要求畫的人也有所不同(如畫-個全身正面的人，畫男人或女人，畫字等)。本測驗反映被試者的視覺、聽覺、動作協調、觀察思維、理解記憶、空間能力、運籌認知發育等方面的情況。評定方法有各家的標準，國內已有采用改良的日本小林雄評分法(50分) 的常模，適用于5~9歲半的兒童，于10~15分鐘內可完成。

4.圖畫詞匯測驗

圖畫詞匯測驗對有語言及運動障礙者更為適合。方法簡單可行，特別適用于膽小、注意力易分散的兒童。

皮博迪圖畫詞匯測驗(PPTV)有150張圖片，每張圖片上印有4張不同的黑白線條圖，說出一個詞匯后要求指出其中的一幅圖。試題分A、B二式，由易到難先后安排，供2歲半至18歲者使用，僅需15~20分鐘。

根據我國的文化特點，上海市予以修改成120張圖片，供3歲零3個月~6個月者使用。本測驗亦可作為診斷之用。

(二)診斷性測驗

1.韋氏學齡前及學齡初期兒童智力量表( WPPST)

測試內容包括詞語及操作類兩大部分。詞語類包括詞匯、常識、算術、類同性和理解五個分試驗。操作類包括動物房、圖書填缺、迷宮、幾何圖案和木塊拼圖五個部分。另有一個詞語分試，以測記憶力作替補用。為了避免枯燥，詞語類與操作類可以交替進行，將各項的原始分匯總后，求出量表分，再分別查表得出詞語類及操作類的IQ。本量表用于4~6歲半的小兒，測試時間需40~50分鐘。國內已有標準化的量表可以應用。

2.麥卡錫兒童能力量表

麥卡錫兒童能力量表是專門為學前兒童設計的診斷測驗量表，適用于2歲半~8歲的兒童，除了能測量兒童的一般認知能力外， 還能測量- - 些特殊的能力，如語言、知覺、操作、計算、記憶和動作等。麥卡錫兒童能力量表由麥卡錫于1972年制定，在世界上十分流行，是對學前兒童包括認知能力在內的各種能力進行評估的比較理想的診斷工具。我國于1991年完成了該量表的修訂。

麥卡錫兒童能力量表的各種內容比較能夠引起學前兒童的注意和興趣，雖然測試所需的時間比較長，測試的項目也比較多，但是測試過程一般不會遇到太大的困難。麥卡錫兒童能力量表被精確地設計和標準化，它的一般認知和語言量表具有相當高的可靠性，其他各項分數也都對評估兒童具有較高的價值。